探索網站是一種嶄新的教學範式，整個設計的目的是要讓學生在一個像真的環境下主動學習，所以要評核一個探索網站的設計，也是基於下列準則：
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起點水平 1 |
有進步 2 |
掌握水平
3 |
成為範例
4 |
得分 |
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學生只須被動地跟隨指示進行便可完成，主動探索成份甚少 |
學生仍是被動地跟隨指示，雖然有部份過程讓學生勭探索。 |
基本上掌握主動探索的特點，但仍有部份可設計成更多鼓勵探索活動 |
引起學生對活動的興趣，並有充份空間讓學生主動地探索 |
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能夠引導學生利用網上屬實(authentic)的資源
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雖附有網上資源，但都是一些設計者個人或是其他作者從原紿資料改寫而成；網上資源亦有所不足。 | 能夠附有網上屬實(authentic)的資源，但數量有所不足。 | 能夠掌握利用網上屬實資源的精神，但仍有部份資源可改用屬實的。 | 充份利用網上屬實資源 |
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列明評核標準，讓學生可以明白學習要求
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評核標準片面，或是等級不適當 | 評核標準包括部份重要的內容，等級可說是適當 | 評核標準包括大部份重要的內容，等級亦是適當 | 適當的評核標準及每一標準的等級 |
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提供學生操練資訊技術(Information skills)的機會
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學生只有很少使用資訊處理技術的機會 | 使用資訊處理技術的機會較少 | 學生有適當使用資訊處理技術的機會，但所使用的技術只是片面。 | 學生有很多使用資訊處理技術的機會，而且所使用的技術亦甚為全面。 |
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| 真實並有意義的任務 | 任務雖基於情境，但基本上虛構或是與學生並不相關 | 雖有情境，亦是真實世界中可能發生，但只將部份從真實環境中抽離。任務亦不是真實的任務或不能引起學習興趣 | 任務是在像真環境中，但令學生思考來解決的成份不足。 | 任務是在像真環境中，亦能令學生思考來解決 | |
| 提供輸入、轉化及輸出三種支架 | 學生在三過程中不太需要思考，只需按指令執行 | 對學生某部分提供支架式的協助，有些支架設計不能引導思考 | 適當之處引入支架，但質素稍差 | 適當之處引入適當的支架 | |
| 示範解難策略，讓學生實踐及模仿 | 完成過程平鋪直敍，並不期望學生思考 | 完成過程並不完全直敍，有少許引導思考 | 設計者基本上示範解難過程，但指引稍有不足 | 設計者示範解難程，亦能指引學生思考的方向。 | |
| 將部分或全部的學習成品置於網上 | 對學生有此要求 |
